A partir de los hallazgos de esta investigación, resulta ineludible reflexionar sobre el papel que cumple la familia en los procesos de aprendizaje escolar, especialmente en contextos donde el analfabetismo funcional sigue siendo una realidad silenciosa. El estudio, desarrollado con estudiantes de cuarto grado de la IEN Agustín Codazzi, sus padres y docentes, evidencia que el bajo nivel de escolaridad de los cuidadores no solo limita el acompañamiento académico, sino que también afecta la forma en que se construye la relación familia–escuela. La correlación negativa moderada encontrada entre el apoyo parental percibido y el rendimiento académico confirma que, cuando el apoyo en casa disminuye, las oportunidades de aprendizaje de los niños también se ven restringidas.

Desde una mirada cualitativa, los datos revelan dimensiones humanas profundas que suelen quedar fuera de los análisis estadísticos: la vergüenza de los padres frente a la lectura y la escritura, las barreras comunicativas generadas por un lenguaje escolar excesivamente técnico y la ausencia de estrategias institucionales sistemáticas para atender esta problemática. Estos elementos configuran un escenario en el que muchos padres desean apoyar a sus hijos, pero no cuentan con las herramientas ni con espacios mediadores que les permitan hacerlo de manera efectiva. La escuela, en este sentido, corre el riesgo de convertirse en un espacio excluyente si no reconoce y atiende estas realidades.

En diálogo con investigaciones previas, este estudio aporta un matiz fundamental: no basta con considerar los años de escolaridad de los padres, sino que es imprescindible comprender qué tan funcional resulta esa escolaridad en la vida cotidiana. El analfabetismo funcional no determina el fracaso escolar, pero sí actúa como una condición que limita el acompañamiento pedagógico y la comunicación con la institución educativa. De allí la urgencia de diseñar e implementar propuestas institucionales contextualizadas, como Cimentando Puentes hacia el Aprendizaje, que fortalezcan la alfabetización familiar y promuevan una relación más humana, inclusiva y corresponsable entre la escuela y las familias.

Mg. Jorge Luis Restrepo Henríquez

Mg. Rober de Jesús Miranda Acosta

Referencias sugeridas (APA 7)

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