En el mundo actual, la lectura profunda enfrenta uno de sus mayores desafíos debido a la cantidad de estímulos digitales, la fragmentación de la atención y el consumo acelerado de información que se ve expuesto el ser humano. En un entorno dominado por pantallas, notificaciones y lecturas breves, los estudiantes —y los lectores en general— tienden a interactuar con los textos de manera superficial, priorizando la rapidez sobre la comprensión, y la cantidad sobre la reflexión.

En ese orden de ideas, diversos estudios advierten que este fenómeno afecta procesos cognitivos esenciales como la inferencia, el análisis crítico, la memoria a largo plazo y la empatía. En este contexto, resulta imprescindible recuperar prácticas que permitan sostener la lectura profunda como una experiencia cognitiva, emocional y ética, capaz de formar lectores críticos y conscientes.

Frente a este panorama, surgen estrategias pedagógicas que buscan evitar que el lector “naufrague” en el océano informativo digital. Prácticas como la relectura consciente, la toma de notas activa, la formulación de preguntas críticas, la integración de información y la evaluación de argumentos permiten desacelerar el acto lector, favorecer la comprensión profunda y promover una relación reflexiva con los textos. Estas estrategias no solo fortalecen habilidades lectoras, sino que devuelven a la lectura su carácter formativo, humanizador y transformador.

Relectura consciente

Esta estrategia consiste en:

Leer un texto dos veces: la primera para entender “de qué trata” y la segunda para descubrir qué quiere decir realmente.

Subrayar en la segunda lectura frases que te hicieron pensar o dudar.

Cambiar el color del resaltador en cada lectura (ideas principales / ideas que generan preguntas).

Toma de notas activa

Esta estrategia hace referencia a:

• Escribir al margen del texto cosas como:
• “Aquí no estoy de acuerdo”
• “Esto me recuerda a algo que pasó en mi barrio / colegio”
• Resumir cada párrafo en una sola frase con tus propias palabras.
• Hacer un pequeño cuadro con:
• ¿Qué dice el texto?
• ¿Qué entiendo yo?
• ¿Qué me hace sentir o pensar?

Formulación de preguntas críticas

Esta estrategia consiste en:

• Después de leer, preguntarte:
• ¿Por qué el personaje actuó así?
• ¿Qué otra decisión pudo haber tomado?
• ¿Qué habría hecho yo en su lugar?
• Formular al menos una pregunta que no tenga una sola respuesta.
• Escribir una pregunta para debatir con tus compañeros, no para responder solo.

Integrar información

Relacionar el texto con:

• Una noticia actual
• Una serie, película o canción
• Una situación real de tu entorno

Dibujar un esquema sencillo donde conectes ideas del texto con tu vida.

Evaluar argumentos

Identificar:

• ¿Qué idea defiende el autor?
• ¿Qué razones da para convencer?
• ¿Estoy de acuerdo o no? ¿Por qué?

Escribir un mini comentario final:

• “Este texto me convenció porque…”
• “No estoy de acuerdo con el autor porque…”

En síntesis, preservar la lectura profunda en la era digital no implica rechazar la tecnología, sino educar la atención y el pensamiento crítico frente a la abundancia informativa. Las estrategias propuestas —relectura, toma de notas, cuestionamiento crítico, integración contextual y evaluación argumentativa— permiten al lector interactuar activamente con el texto, construir sentido y asumir una postura reflexiva frente a las ideas que lee. Tal como advierten autores como Maryanne Wolf y la red E-READ, el verdadero riesgo no es la digitalización en sí, sino la pérdida de prácticas lectoras que favorecen el pensamiento lento, la empatía y el juicio crítico. Recuperar la lectura profunda en el aula es, por tanto, una apuesta pedagógica y ética: formar sujetos capaces de comprender, dialogar y decidir con criterio en una sociedad compleja y saturada de información.

Mg. Rober de Jesús Miranda Acosta

Universidad de la Costa

Institución Educativa Politécnico de Soledad

Mg. Jorge Luis Restrepo Henríquez

Gabriel José Miranda Reyes

Estudiante de Licenciatura en Lenguas Moderna

Referencias

Cassany, D. (2006). Tras las líneas: Sobre la lectura contemporánea. Anagrama.

E-READ. (2018). Reading in the digital age. European Network for Research on Reading.

Freire, P. (2005). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI Editores. (Obra original publicada en 1996)

Wolf, M. (2007). Proust and the squid: The story and science of the reading brain. HarperCollins.

Wolf, M. (2018). Reader, come home: The reading brain in a digital world. HarperCollins.