En el contexto actual de la educación superior, hablar de inclusión y diferenciación en el aula ya no es una opción, sino una responsabilidad ética y pedagógica. La diversidad de nuestros estudiantes, en términos de capacidades, estilos de aprendizaje, contextos culturales y trayectorias personales, exige una respuesta educativa que reconozca estas diferencias y promueva condiciones reales de equidad. No se trata solo de permitir el acceso a la educación, sino de garantizar que todos tengan las mismas oportunidades para aprender y participar activamente en el proceso educativo.

La diferenciación en el aula implica planear y ejecutar estrategias didácticas que respondan a las distintas formas en que los estudiantes aprenden. Esto no significa diseñar una clase diferente para cada estudiante, sino ofrecer múltiples caminos para acceder a los contenidos, expresar lo aprendido y comprometerse con el conocimiento. Por ejemplo, integrar recursos visuales, auditivos o kinestésicos, promover el trabajo colaborativo o individual según las necesidades, o variar los tipos de evaluación. La clave está en flexibilizar sin perder el foco de los objetivos de aprendizaje.

Por su parte, la inclusión va más allá de la atención a estudiantes con discapacidad. Implica construir un ambiente donde todos los estudiantes, sin importar sus condiciones sociales, étnicas, lingüísticas o cognitivas, se sientan valorados, representados y capaces. Para lograrlo, es necesario cuestionar las prácticas pedagógicas tradicionales que homogenizan, y adoptar enfoques más abiertos, participativos y humanos. Un aula inclusiva reconoce la diversidad como una riqueza, no como un problema a resolver.

Implementar estos enfoques exige reflexión docente, pero también apoyo institucional. Los programas de formación continua, el acompañamiento entre pares y las políticas educativas inclusivas son fundamentales para que la diferenciación y la inclusión no sean esfuerzos aislados, sino prácticas sistemáticas dentro de la cultura universitaria. Como docentes, estamos llamados a observar con atención, escuchar con empatía y actuar con creatividad, ajustando nuestras metodologías sin perder la rigurosidad académica.

En últimas, enseñar en clave de inclusión y diferenciación es reconocer que no todos nuestros estudiantes son iguales, pero que todos merecen aprender con dignidad y calidad. Es una apuesta por la justicia social desde el aula, donde cada estudiante puede desarrollar su potencial sin que sus diferencias se conviertan en barreras.

Referencias

Ainscow, M. (2012). Desde la exclusión a la inclusión: una revisión de la literatura internacional. Revista de Educación, (358), 79-99.
Tomlinson, C. A. (2017). El aula diversificada: responder a las necesidades de todos los estudiantes. Ediciones Morata.
UNESCO. (2020). Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción. Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo.

https://unesdoc.unesco.org/

Luz Elsa Behaine Herrera

Profesor Medio Tiempo Asistente 1

Dpto. Humanidades

Mgtr. Sonnyer Martínez Moreno – Profesor Universidad De La Costa, CUC